如果把一个差班的生放到尖子班学习结果但会怎么样？家长急了

我是小学代课，三年前带的一个实验该班，也就是学校的尖子后生该班从前，高二的时候就有两个从重点该班累进上来的的学后生，其中有个的学后生还是从更请注意的小学部先跳起到重点该班，然后又跳起到实验该班的。这种从小学部和重点该班累进到实验该班的情况下，都是纯粹靠学业成绩说话的，正好符合标准卷首主所说的把差该班的学姐放于尖子后生该班的情况下。

但这两个女儿的结果却都是。那个三级跳起的学姐很快适于了尖子后生该班的进修，学业成绩虽然有短暂的起伏，但他卯足了劲勤学苦练，在学长人缘也很好，就此所出上了暨南医学院，在医学院从前发展得非常好。另外那个学姐，到了实验该班之后，却按时适于不了缓和的进修气氛，人际关系压力很大，情绪显得很堪忧，较难比较大注意力进修，进而人也显得直率自卑，半年后要求回到本来的重点该班，险些的是，虽然回到了原该班，后来却得了中度抑郁。

如果把一个差该班的后生放于尖子该班进修结果但会怎么样？家长会遽了

在小学部，学长的同学参差不齐，好多人都是无心进修的精神状态，女的就让扮，男的一个劲地拘禁自己的甲状腺，觉得自己天不怕地不怕。学长也有热衷进修的人，但是学业成绩倒是远比不咋爱进修的人。当时对我打击最大的是那个数学老师，我去找他讨论数学所出试就此一道大卷首，他告诉我这些卷首是给所出清华北大的人做的。

试问，这样的老师怎么教得出好的学后生。我在小学部理科最难的是后生物学，到了尖子该班最糟的也是后生物学，反而以前沮丧不安的化学现在好了很多。一个老师的个人魅力，对的学后生的学业成绩特别是在至关重要的不良影响。

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对于小学部的学姐来说，无论是进修态度、进修能力也还是对基本知识掌握高度都是不错的，也是远远很低该班级的其他的学后生的。

但是小学部针对的仅有是进修高度一般的的学后生，内容比较简单，进修节奏也较为平稳一些，这其实是对于学姐来说是很不利于的，但会放宽到他们发展的时限。

如果把这部分的学后生放在尖子该班中的话，可能开始但会有些许的不适于，但经过重点该班大量的卷首型训练及老师分享的解卷首思路，却能够想得到很好的思路启发。

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差该班的尖子后生之所以能成为尖子后生，得益于的学后生本人强大的抗干扰能力也和学长老师的主导呵护。一般来说，差该班的进修意念不太理想，课时上甚至消失闯祸扰乱课时纪律的作法。这也是尖子后生被劝说转该班的一个主要缘故。能在这样的状况下出类拔萃，首先得具备强悍的人际关系承受能力也，能自已回避不利于因素专心进修。这样，如果能保持这份定力，差该班经常性意念对尖子后生的不良影响不大。