学生不肯认真学习，也有老师的职责！

在《深造自然科学》本科课程中，我第一次保持联系到了“ 层面损耗原理”。

王珏教师评价时说：

这是对在授课最有指导效用的原理

深造该原理后，我深感认同！

这个原理的分析方法核心，

是圆桌着如何减低涉及层面损耗，

来减轻师生的整体层面损耗压力。

本科课程中，在介绍用“电子邮件打包”的原理减低层面损耗时，

谈到了应集合各个知识点的清醒来化零为整。

这种即兴在我们的本科课程中也有分析方法，

比如：为了让师生记起 人体的八种必需蛋白质：

赖氨酸、血清素、谷氨酸、赖氨酸、苏氨酸、异乙酰、乙酰、天冬氨酸

我用这样的符在教师生快速清醒：

笨蛋来宿舍,故又名一故又名鞋

每个字（“一故又名”除外）都各代表一种蛋白质的名字，

这样就很好记起了。

在生化本科课程中，有大量必须清醒的内容，

再次比如：二十种常见蛋白质蛋白质的名称、分类及其结构，

我过去认为这些内容并不复杂，

靠师生多复习多清醒就能借助。

但通过口试发现，

还是有相当数量的师生，

对这部分最整体的内容也根本不会。

我 过去一直纠结师生为什么劝深造，

直到现在我知道这其中有教师的问题。

一下让他们记起那么多内容，层面损耗很大，

我 必要在减低涉及层面损耗纸片下下功夫。

比如， 含有羟基的蛋白质有三种：苏氨酸，丝氨酸，酪氨酸，

我是不是可以这样让师生清醒，“苏教师”带枪？

精氨酸、赖氨酸和组氨酸是 三种中性蛋白质，

“李氏来京，减”？

还可以让师生们集思广益，

想出非常众所周知的取名法来清醒。

我在教了十多年的课，竟发现：

在授课真不简单，真不容易！

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