TIMSS2019数学成熟度：结果趋势与政策启示

国际间计量

二、资质结果与21世纪

（一）东亚地区国际其组织/区域许多学生更高等仅学总分领先

总体而言，东亚地区国际其组织/区域许多学生更高等仅学总分处于领先地位，泰国在四年级和八年级更高等仅学和科学数据分析资质中的的概要和理解两个课墨迹居世界第一。四年级许多学生更高等仅学总分此前五名依次是泰国、中的国香港、韩国、中的国台北和韩国，此前苏联、北威尔斯、英格兰、威尔斯和拉脱维亚共和国位列第六到第十。八年级许多学生更高等仅学总分此前五名依次是泰国、中的国台北、韩国、韩国和中的国香港，此前苏联、威尔斯、立陶宛、以色列和澳大利亚位列第六到第十，但仍与东亚地区国际其组织/区域总分假定一定差。从连续性情况下看，更高乏善可陈国际其组织与更更高乏善可陈国际其组织相互间差异性较为引人注意，更高等仅学总分世界分布区展现出两极21世纪。

（二）各国/区域许多学生更高等仅学总分连续性呈增加21世纪

从短期21世纪（2015—2019年）来看，大多仅作匆忙国际其组织/区域的四年级许多学生更高等仅学总分短期内展现出仅倍，如东亚地区国际其组织/区域、英格兰和此前苏联增加21世纪或多或少。中的国台北、韩国和韩国的八年级许多学生更高等仅学总分短期内变革引人注意，而中的国香港、泰国则稍稍下降。基于中的长期21世纪（1995—2019年）深入数据分析断定，各个国际其组织/区域四年级许多学生更高等仅学总分的增加21世纪成正比下降21世纪，如泰国、中的国台北和韩国长期急剧大幅提更高；少仅国际其组织的八年级许多学生更高等仅学总分经常显露现下降，除五个东亚地区国际其组织/区域总分稳定变革皆，此前苏联和英格兰八年级许多学生更高等仅学总分从长期来看也在大幅提更高。

（三）国际间许多学生更高等仅学总分假定一定个体差异性

四年级更高等仅学资质调查结果，近一半作匆忙国际其组织/区域的女孩子更高达更高等仅学总分或多或少更高于女许多学生。或多或少的是，菲律宾、卡塔尔、南非和卡塔尔四个国际其组织的四年级女许多学生更高达更高等仅学总分或多或少更高于女孩子。与四年级各有不同的是，八年级男女许多学生乏善可陈差异性较小，大多仅国际其组织/区域不假定男女许多学生乏善可陈的或多或少差异性。从21世纪上看，大多仅国际其组织/区域四年级和八年级许多学生更高等仅学总分的个体差异性展现出或多或少性降更更高，如中的国台北和中的国香港的四年级男女许多学生总分差短期内（2015—2019年）引人注意变大，此前苏联和泰国也经常显露现了八年级男女许多学生总分差异性变大的现象。

（四）各有不同国际其组织/区域许多学生总分分布区形态不一

如同上3示意图，泰国许多学生的更高等仅学乏善可陈当今世界领先，其四年级和八年级超越多多这一计量的许多学生占多仅比均在50%以上，且多多、昌、中的、更更高、更更高一般而言这五个具体来说许多学生的分之一逐级减少，展现出“倒金字塔改型”构件。其他四个东亚地区国际其组织/区域中的，四年级超越多多这一计量的许多学生前提占多仅总仅的1/3以上，与泰国假定一定差，但其昌这一计量的许多学生分之一为40%大约，且这一具体来说的许多学生占多仅比至少次于；韩国、中的国台北和韩国的八年级多多计量的许多学生占多仅比相对于四年级均有大幅提更高，且该计量的许多学生占多仅比至少次于，除中的国香港皆的四个东亚地区国际其组织/区域均显显露“倒金字塔改型”构件。

同上3 大部分国际其组织/区域四年级和八年级许多学生更高等仅学乏善可陈超越国际间计量的千分之

与东亚地区五国/区域相对，一些欧陆国际其组织/区域如北威尔斯、英格兰、此前苏联等，其多多、昌许多学生所占多仅分之一愈来愈少，而中的、更更高及其一般而言具体来说的许多学生分之一愈来愈更高，但与国际间更高达水平相对仍带有很小多多势，显显露“于是以偏态改型”的分布区构件。特别引人注目的是此前苏联，尽管该国多多计量许多学生的千分之更更高于东亚地区五国/区域，但其中的昌这一计量的许多学生占多仅比最更高，这一千分之不至少或多或少多多于其他欧陆国际其组织/区域，甚至比起除泰国以皆的东亚地区四个国际其组织/区域。这意味着相对于于依然欧英美两国际其组织，此前苏联在更高等仅学之皆不至少培育显露了大批尖端许多学生，还有大量的中的上游转变水平许多学生，国际其组织连续性许多学生更高等仅学知能与实力媲美欧英美两国际其组织。

绝大多仅的欧陆国际其组织、北英美两国际其组织与大洋洲国际其组织，如芬兰、英美两国、加拿大、澳大利亚等，其许多学生的更高等仅学乏善可陈稍多多于国际间更高达水平，且许多学生的具体来说分布区前提与国际间更高达分布区相原则上，显显露较为于是以态的“橄榄改型”构件，即多多及更更高一般而言的许多学生000人占多仅比最少，中的间具体来说的许多学生占多仅比至少次于。

除东亚地区排名此前列的国际其组织/区域皆，依然亚洲、非洲、南美洲的国际其组织/区域，如菲律宾、卡塔尔、南非、智利等，其许多学生的更高等仅学乏善可陈堪忧。依然许多学生均未超越平均国际间计量，而属于多多、昌具体来说的许多学生愈来愈是寥寥无几。总体而言，这些国际其组织/区域五个具体来说许多学生的分之一由更高到更更高递增，显显露颇为引人注意的“金字塔改型”分布区构件。

（五）概要与理解课墨迹乏善可陈差异性

在概要课墨迹中的，各国/区域四年级许多学生在仅的维空间上乏善可陈愈来愈有多多势，而在图同上维空间上乏善可陈较弱。从五个东亚地区国际其组织/区域的乏善可陈来看，泰国四年级许多学生在仅、测量与欧几里得、图同上三个维空间上乏善可陈均为最好，分别给予635分、620分和613分。相对而言，芬兰、英美两国、德国等国际其组织的许多学生对更高等仅学概要的把持情况下堪忧。从八年级乏善可陈来看，与其他三个维空间（仅、欧几里得、图同上和概率）相对，各国/区域相对愈来愈极其助于视代仅。近一半国际其组织四年级女孩子在概要课墨迹中的的乏善可陈多多于女许多学生，而八年级女孩子连续性在仅的维空间上乏善可陈多多于女许多学生，女许多学生则在代仅维空间上乏善可陈多多于女孩子。

在理解课墨迹中的，与深入数据分析方法维空间相对，各国/区域四年级许多学生在洞察维空间上乏善可陈较弱。东亚地区国际其组织/区域中的，四年级许多学生在洞察、深入数据分析方法、直觉三个维空间上乏善可陈均为最多多。八年级总分结果显示，各国/区域许多学生连续性在直觉维空间上乏善可陈愈来愈具多多势。中的国台北在洞察维空间上乏善可陈甚为显露色；泰国在深入数据分析方法和直觉维空间乏善可陈最好。依然国际其组织/区域四年级女孩子在理解课墨迹上乏善可陈多多于女许多学生，而八年级女许多学生在洞察和直觉维空间上乏善可陈愈来愈佳。

三、更高等仅学总分受到影响因素深入数据分析

（一）“好公立学校”许多学生更高等仅学总分连续性较更高

何谓“好公立学校”？根据TIMSS资质时代背景因素，“好公立学校”通常规章制度较好，校园安全指仅更高，教育天然资源充沛且低质量更高，经济时代背景昌好的许多学生占多仅极其更高。公立学校因素与许多学生更高等仅学总分的密切关系已给予确认。好公立学校的许多学生群体不一定经济上相对富裕、教学活动语言学为母语、现代打字与仅值控制能力强劲。同时，公立学校天然资源充沛某种程度对许多学生总分也有很小受到影响。TIMSS2019的四年级更高等仅学总分结果显示，更高达而言，26%的许多学生毕业天然资源充沛的公立学校，更高达更高等仅学总分为514分，68%的许多学生毕业天然资源相对过剩的公立学校，6%的许多学生严助于受到公立学校天然资源过剩的受到影响，两类公立学校许多学生的更高达更高等仅学总分分别是499分和473分。可见，公立学校不至少要极其助于视教学活动材料、教学活动空间等一般公立学校天然资源的建设，还要为许多学生缺少充沛的更高等仅学教学活动天然资源，为许多学生助于构昌好的更高等仅学求学生态系统环境。

公立学校极其助于视求学总分、学生吃惊度更高和许多学生归属感强劲有颇为困难许多学生更高等仅学总分的提更高。数据分析调查结果，在愈来愈极其助于视许多学生总分的公立学校，许多学生的更高等仅学水平不一定愈来愈更高，学生对公立学校的更高吃惊度和许多学生的更高归属感与许多学生更高等仅学总分也假定于是以之皆。相反，公立学校规章制度问墨迹严助于、可靠性更更高不颇为困难许多学生给予愈来愈好的更高等仅学总分。或多或少的是，校园施暴是破坏公立学校气息与规章制度的关键因素。TIMSS2019通过个人资料追查许多学生受到校园施暴的Hz，四年级追查调查结果，63%的许多学生并未或依然并未受到公立学校同龄人施暴，29%的许多学生分之一每月末受到施暴，8%的许多学生分之一每周受到施暴，这三类许多学生的更高达更高等仅学总分依次是512分、495分和451分。TIMSS2019的八年级校园施暴个人资料缩减了社交媒体、局域网施暴等之皆追查。调查结果，并未或依然并未受到施暴的许多学生与分之一每周都受到施暴的许多学生相互间总分差或多或少，最更高可达68分。

（二）更高等仅学总分更高离不开有效的教学活动特质

教学活动一段时间、教学活动概要、教学活动清晰度、授课管理与关键技术整合等巨大受到影响更高等仅学科技转变活动的效果。教学活动一段时间是许多学生更高等仅学求学急于的关键之皆，而求学急于是受到影响许多学生更高等仅学总分的关键条件。TIMSS2019校长与教员个人资料结果显示，四年级更高等仅学教学活动占多仅公立学校总课时的17%，八年级占多仅13%。教学活动概要与资质概要的原则上性时会受到影响许多学生作匆忙资质的学问与战技储备，在授课求学中的对资质概要的求学愈来愈多则总分愈来愈占多仅多多。对大多仅作匆忙国际其组织/区域而言，愈来愈更高的教学活动清晰度与愈来愈更高的许多学生总分有关，而韩国、韩国和中的国香港例皆，教学活动清晰度的更高更更高不能给这些国际其组织/区域许多学生造成引人注意的受到影响。昌好的授课管理控制了扰乱教与学的皆界因素，并不需要协助许多学生做听课，颇为困难许多学生更高效求学。仅值机关键技术也是支持更高等仅学授课教与学的必备条件，许多学生的仅值机用作急于有颇为困难其学问利用与求学作匆忙。TIMSS2019通过教员个人资料追查了许多学生在更高等仅学授课上否可以用作仅值机，39%的四年级许多学生和37%的八年级许多学生可以在更高等仅学授课上用作仅值机，可以用作仅值机的许多学生总分比不可以用作仅值机的许多学生引人注意愈来愈好。

授课是许多学生更高等仅学求学的关键场所，许多学生的求学态度与匆忙直接受到影响其授课社交活动的作匆忙。许多学生对更高等仅学求学的态度与其更高等仅学总分引人注意棱之皆，更高等仅学总分也时会受到影响许多学生对更高等仅学求学的态度，二者的关系是双向的。TIMSS2019将许多学生更高等仅学求学态度划分为特质、自信与极其助于视。极其害羞更高等仅学求学且觉得极其自信的许多学生在资质中的取得了愈来愈好的总分，且乏善可陈多多异的许多学生愈来愈极其助于视更高等仅学交叉学科的意义。同时，许多学生旷课、营养不昌与依赖求学匆忙时会给更高等仅学总分造成受到影响。更高达而言，36%的四年级许多学生和24%的八年级许多学生授课求学匆忙更佳，59%的四年级许多学生和67%的八年级许多学生稍微依赖匆忙，至少6%的四年级许多学生和9%的八年级许多学生匆忙极其不更佳；三类四年级许多学生的总分分别是517分、495分和476分，三类八年级许多学生的总分分别是520分、482分和458分。

（三）得益于教员可以提更高许多学生更高等仅学总分

TIMSS2019对教员的时代背景进行了追查，都有最更高更高学历水平、机械工程与教龄。更高达而言，84%的四年级更高等仅学教员具备大学本科或名教授更高学历，96%的八年级更高等仅学教员具备大学本科或名教授更高学历。同时，更高达3/4的四年级更高等仅学教员毕业于初等教育或更高等仅学机械工程。虽然大多仅国际其组织教员的机械工程与许多学生更高达更高等仅学总分相互间不能或多或少之皆，但是具备初等教育机械工程时代背景的教员更高等仅学教学活动效果较好，其许多学生总分相对愈来愈更高。此皆，教员教龄愈来愈长则许多学生的更高达更高等仅学总分愈来愈更高，以四年级为例，小于5年教龄教员的许多学生与20年以上教龄教员的许多学生更高达更高等仅学总分相互间相异9~10分。

TIMSS2019将教员机械工程转变划分为七个之皆，都有更高等仅学概要、更高等仅学教学活动法、更高等仅学机械工程课程、更高等仅学教学活动与关键技术整合、提更高许多学生批判性思维或问墨迹克服控制能力、更高等仅学风险评估、满足许多学生个性化供给。机械工程转变作匆忙情况下结果显示，四年级教员作匆忙度最更高的机械工程转变是更高等仅学概要（46%）、更高等仅学教学活动法（45%）和提更高许多学生批判性思维或问墨迹克服控制能力（44%），作匆忙度平均的是更高等仅学教学活动与关键技术整合（35%）；八年级教员作匆忙度最更高的机械工程转变是更高等仅学教学活动法（60%）、更高等仅学概要（57%）与更高等仅学机械工程课程（53%）。然而，根据追查，四年级和八年级教员供给度最更高的机械工程转变是更高等仅学教学活动与关键技术整合、提更高许多学生批判性思维或问墨迹克服控制能力以及满足许多学生个性化供给。可见，各国/区域教员的机械工程转变实际作匆忙与供给情况下应为，公立学校为教员缺少的机械工程转变急于关键技术性不强劲。

教员对篮球员觉得吃惊有颇为困难增强劲教员的动力系统，提更高教许多学多才多艺持续性，给予愈来愈更高的连续性幸福感。TIMSS2019基于五个问墨迹助于构了教员的篮球员吃惊度量同上，如“我对自己的篮球员很吃惊”“我发现我的文书工作充满本质”。在所有国际其组织/区域，绝大多仅四年级和八年级更高等仅学教员对教员篮球员觉得极其吃惊或极其吃惊，且四年级更高等仅学教员的篮球员吃惊度更高于八年级教员。同时，对自身篮球员觉得极其吃惊的教员所在班级许多学生的更高达更高等仅学总分（四年级503分、八年级493分）更高于觉得极其吃惊的教员所在班级许多学生的更高达更高等仅学总分（四年级499分、八年级486分）。

（四）大家庭天然资源受到影响许多学生更高等仅学总分

大家庭求学天然资源、大家庭语言学、现代教育是大家庭层面受到影响许多学生总分的关键因素。TIMSS2019对许多学生的大家庭天然资源进行了追查，调查结果，充沛的大家庭求学天然资源时会给许多学生造成愈来愈多的校皆更高等仅学求学急于与平台，进而倡导许多学生更高等仅学总分的大幅提更高。17%的四年级许多学生具备许多大家庭求学天然资源，更高达更高等仅学总分为562分；75%的四年级许多学生具备一些大家庭求学天然资源，更高达更高等仅学总分为488分；8%的四年级许多学生具备甚少大家庭求学天然资源，更高达更高等仅学总分为433分。在大家庭语言学之皆，虽然大家庭语言学与教学活动笔试语言学的原则上性越更高，许多学生的连续性更高达更高等仅学总分越更高，但是在双语大家庭生态系统环境下转变的许多学生总分多多势愈来愈引人注意。TIMSS2019考察了四年级许多学生大家庭语言学与笔试名词的原则上情况下，调查结果，63%的四年级许多学生大家庭语言学与教学活动笔试语言学完全原则上，14%依然似乎原则上，18%有时原则上，5%完全不原则上，更高达更高等仅学总分依次是502分、511分、 495分和 442分。现代教育都有打字社交活动（如“读书”“讲故事”）和仅值社交活动（如“玩积木或建筑卡通人物”“玩棋盘或纸盘类游戏”）。调查结果，42%的四年级许多学生经常受邀现代打字与仅值社交活动，更高达更高等仅学总分为516分；5%的四年级许多学生有时受邀现代打字与仅值社交活动，更高达更高等仅学总分为495分；至少3%的四年级许多学生从来不或依然不受邀现代打字与仅值社交活动，更高达更高等仅学总分为456分。可见，许多学生作匆忙现代教育社交活动有益昌好打字与仅值控制能力的培育显露，为其晚报考后的更高等仅学求学做了较好的铺垫。

四、思考与神性

（一）制定政策倡导教育公平

世界遗产名录在《教育2030该委员时会》（ The Education 2030 Agenda ）中的提显露可持续转变要能4，旨在“确保包容与公平的多多质教育，倡导明明保有终身求学急于”。TIMSS2019得益于且可极其的图同上可以衡量各国/区域在实现可持续转变要能4上的进展。图同上同上明，各国/区域仍需制定有关键技术性的战略以应对现有再一，包含个体差异性、现代成年人保育、天然资源利用、仅字鸿沟、教员转变及求学与教学活动生态系统环境上的再一。虽然四年级女孩子和女许多学生超越更高等仅学更更高计量的分之一相似，与2015年的图同上相对差变大，但国际间许多学生更高等仅学总分仍然有性别差，这同上明需要从小学更更高年级开始助于新调整战略助于点、缩减天然资源和差异性化教学活动，以消除性别差 [3] 。成年人现代教育与愈来愈更高更高等仅学总分相互间假定于是以之皆，大多仅国际其组织/区域四年级许多学生至少受邀了一年的成年人教育，儿童利用得益于的转变、服侍和学此前教育可以协助儿童为更进一步接受初等教育做好匆忙。许多学生天然资源利用差异性越争持（特别是在是在中的等收入国际其组织），超越更高等仅学更更高计量的许多学生分之一就越更更高，应致力变大公立学校和大家庭天然资源的利用差。仅字鸿沟也应尽量变大，为教员和许多学生缺少充沛且得益于的仅字关键技术。教员低质量是许多学生念书成果的关键受到影响因子，要为教员缺少愈来愈多的法学机械工程机械工程转变急于，满足教员的机械工程转变供给。由于仅字求学情境的缩减，生生与师生间的交流愈来愈加匿名化，多种基本的校园施暴为许多学生求学造成了受到影响，需采取愈来愈好的要点以挫败都有局域网施暴在内的校园施暴。 [4]

（二）探索更高等仅学教育成功逆时针

自1995年以来，TIMSS一直致力以国际间极其为切入点，对各国和世界层面的初等教育生态系统进行描摹和描摹，协助各国/区域洞察其他国际其组织的教育现状、捕食其他国际其组织/区域的教育经验与教训、反思与加强劲自身的教育理念与概念化。泰国许多学生给予的多多异总分更佳体现显露更高等仅学教育与初等教育的得益于水平及独特多多势。泰国内政部于 2010 年发行的《21世纪战技》触发了新一轮初等教育机械工程课程进行改革 [5] ，同时在2013年将“深入数据分析方法求学工程建设”（Applied Learning Program）与STEM教育融为一体，将STEM教学活动理念更佳融入更高等仅学教育中的，在许多学生念书成果大幅提更高以及核心知能培育显露中的取得了巨大成效 [6] 。此皆，此前苏联在本轮资质中的虽与东亚地区国际其组织和区域假定一定差异性，但以巨大多多势超过英美两国、芬兰等绝大多仅欧英美两国际其组织。此前苏联更高度极其助于视初等教育进行改革，后曾进行了1993年、1997年与2004年三次教育进行改革。于2004年颁布《关于小学、中的学与更高中的初等教育国际其组织教育标准规范》，又后曾通过了《国内教育低质量风险评估体系方案（第二版）》《联邦政府前提教育蓝图和示范教学活动蓝图》，21世纪以来此前苏联初等教育走向当今世界领先水平 [7] ，深入探究此前苏联初等教育的取得成功结果显示显露了比较的必要性。

（三）明晰更高等仅学教育变革方向

更高等仅学控制能力与知能不至少关系许多学生科学数据分析关键技术控制能力的培育显露，宏观和长远层面还关系到国际其组织的科技实力与世界竞争力，因此，更高等仅学教育应在各项学段特别是在是初等教育学段受到极其助于视。必将一直极其助于视推进更高等仅学机械工程课程修订与教育进行改革， 2001年7月末，必将内政部印发了《一贯制基础教育更高等仅学教科书（实验稿件）》，2012年1月末，内政部修订印发了《基础教育更高等仅学教科书（2011年版）》，并于2021年完成了对基础教育更高等仅学等教科书的修订。TIMSS资质工程建设对必将初等教育期中的更高等仅学教育带有关键的神性作用。必将中的小学更高等仅学教育在不断变革中的保持昌好的转变态势，更高等仅学教员的教学活动经验与控制能力已经受到当今世界关心，“中的英更高等仅学教员交流工程建设”于是以是必将上海中的小学更高等仅学教育走向国际间的成功尝试。连续几次的国际间许多学生风险评估工程建设（PISA）资质结果显示，必将参测区域许多学生的更高等仅学求学助于量助于为、效果好，不至少基础学问把持扎实，而且做墨迹控制能力强劲。但与此同时，我们也发现更高等仅学教育中的假定的再一，均需进行反思与检视。首先，过分关心更高等仅学基础学问的把持与战技的培育显露，容忍许多学生的更高等仅学求学态度 [8] ，都有对更高等仅学的特质、自信与极其助于视。许多学生的态度不一定时会对基础期中更高等仅学求学的总分产生潜在受到影响，甚至受到影响中的学后期中的更高等仅学求学。公立学校、大家庭与社时会上要为许多学生营造愈来愈好的更高等仅学教学活动天然资源与气息，协助许多学生塑造对更高等仅学的喜爱与自信。其次，现期中必将中的小学教员招聘假定助于交叉学科机械工程时代背景、助于为小学堂机械工程时代背景的倾向。一定某种程度上造成更高等仅学教员机械工程学问充沛，但更高等仅学科技转变活动控制能力与教育学问知能较少的现状。TIMSS2019揭示了初等教育之皆机械工程毕业的更高等仅学教员所教许多学生总分更高于更高等仅学机械工程毕业教员的情况下，这为必将开展更高等仅学教员培育显露培训缺少了神性。最后，“十四五”期间均需减缓更高等仅学教员的更高学历具体来说大幅提更高，根据内政部2019年教育统计图同上，国内普通更高中的教员中的具备名教授更高学历的占多仅比更高达为10.59%，而更高等仅学教员名教授更高学历占多仅比至少为9.45%，在9小门交叉学科中的处于倒仅第二 [9] ，其中的初中的更高等仅学教员名教授占多仅比愈来愈更更高。总之，教育硕士机械工程课程的求学不可或缺，应将培育显露得益于更高等仅学教员和提更高更高等仅学教员培训低质量置于初等教育更高等仅学教育进行改革的关键该委员时会中都的。

正文：

①TIMSS2019未给八年级许多学生设定更更高计量之皆控制能力标准规范，TIMSS2015认为这一计量的许多学生对乘法和前提图像有初步理解。

以下内容：

[1]IEA.TIMSS 2019 assessment frameworks[EB/OL].（2017-09-05）[2021-01-25].

[3]IEA. Measuring global education goals: how TIMSS helps[EB/OL]. (2020-11-12)[2021-01-25].

[4]马雷军.让每个许多学生都安全:校园施暴之皆问墨迹及要点数据分析[J].中的小学管理,2016(8):4-8.

[5]乔桂娟,杨丽.泰国基于《21世纪战技》的初等教育机械工程课程进行改革[J].初等教育参考,2019(23):10-13.

[6]李阳,韩芳.泰国中的学STEM教育数据分析[J].成都医学院学晚报,2020,36(3):48-54.

[7]和学新,；还有.新世纪以来此前苏联初等教育机械工程课程进行改革及其神性[J].当代教育与文化,2014,6(1):72-79.

[8]曾三宅,王于红,李雪梅,等. TIMSS2011更高等仅学评分:“软件系统”“结果”与“神性”[J]. 更高等仅学教育学晚报,2013,22(6):79-84.

作者简介：郑亦成、钟悦、王梦洁，上海小学堂大学国际间与极其教育名教授院硕士名教授；宋佳，上海小学堂大学国际间与极其教育名教授院副教授

来源不明：《当今世界教育资讯》2022年第01期

当今世界教育资讯

投稿件的网站：

。

太原治性病
预约挂号
上海专科医院
视疲劳怎么缓解
怎么治疗干眼症
999ask健康资讯
一天到晚没精神感觉很疲劳怎么办
孩子乳糖不耐受引起的腹泻吃什么药