提升英语阅读教学中信息技术技术的发展实效的课例研究

：“To read about a personal experience, pay attention to the changes in one’s actions, feelings and thoughts, as well as the reasons.”并提出异议相应使命：“Circle the words that describe the author’s feelings while you read.”

问道缺陷后，毕业生并用上图表，追随许多学生明白语篇内部结构、归纳不可或缺细节，一目了然著者远离iPhone以前后的行为、情感变化，考查背后的原因和动机（上图2.1.1.2），并从著者的感受之中带进贫困科学知识。

之以前，毕业生搬回初读时的缺陷：“What is the author’s answer to this question raised in the title?”，尽快许多学生常用文之中的一句话问道该缺陷（解法：“L.38 Life beyond smartphones is richer and more beautiful, and I am going to take advantage of it.”）。

许多学生问道后，毕业生着迷许多学生对该句顺利完成批判性认知：“Why doesn’t the author use WITHOUT instead of BEYOND?”该缺陷意在着迷许多学生认知如何理智看待iPhone在的现代贫困之中的作用，随时随地他们确立科学的作风。

Step 3 争辩与作者

毕业生描绘出争辩题：“Should students be allowed to bring smartphones to school?”

毕业生尽快许多学生小组争辩，以含义语的大体上上记录不可或缺数据，然后由一位核心成员明示汇报。

许多学生依据小组争辩结果，撰写一篇表明态度的短文（100读音左右）作为仍须。

2. 归纳与优化

既有而言，毕业生按照“读以前—读之中—自述”的方法论组织读者教研。读以前的两个缺陷必须随时随地许多学生认知自己已有的认识到，先期争辩读者时下。初读户外活动侧重既有明白、把握著者变化的比较简便步骤；细读户外活动侧重理顺变化的以前因后果，并带进贫困的异象；自述不可或缺语句的暗示随时随地许多学生准确明白著者对待iPhone的作风，并着迷许多学生自己确立理智的认识到和健康的习惯性。之以前节目内所争辩的缺陷来自许多学生的实际贫困，许多学生必须从利、嫌两个本质就“是否允许将iPhone带入校园”特别强调正确。然而，从许多学生的课时反应看，教研假定一些缺陷：

（1） 转换成过渡阶段的第一个缺陷表单设置不合理，大其余部分许多学生考虑Cash（因为有了钱什么都可以买），未能加速将许多学生导入争辩基调。此外，转换成其余部分的两个缺陷结构上常为似，略显重复。

（2） 篇名暗示户外活动之中，许多学生或许未便是其之中蕴含的“双关（pun）”手法，不能必要地暗示篇名在结构上。

（3） 注释细节的暗示步骤之中，毕业生急于描绘出其所预设的推论，不用能应有回应许多学生个性化的问道，未必要随时随地许多学生基于本文数据拓展认识到、云纹贫困、优化观念。

（4） 之以前的小组争辩与作者使命与注释基调的相似之处不大，许多学生不经过注释的读者始终可以对争辩题揭开“长篇大论”。

就应用借助于而言，毕业生不太可能常用了PPT描绘出有关户外活动细节、尽快、指令等数据，应用的作用仅限于“呈示”，不会展现的现代数据化非常丰富的促学作用。据此，毕业生贝氏作出表列优化：

（1） 简化转换成节目内，直接描绘出缺陷“According to a recent survey, the smartphone is by far the most important consumer invention of the 21st Century. WHY?”再行争辩后进入语篇基调。

（2） 舍去对篇名“双关”手法的争辩，直接以此作为缺陷，尽快许多学生初读时寻找著者举动的问道。

（3） 重新其设计自述争辩时下，大幅度增加读者户外活动与争辩户外活动的相似之处度。

（4） 在注释暗示步骤之中其设计更为多的缺陷，给与许多学生应有认知、表达出来的时间段，并鼓励许多学生确立个性化的明白。

就应用借助于而言，毕业生试着特别强调表列优化：

（1） 排序与基调常为关的照片，大幅度非常丰富PPT的界面，搭放于争辩时下和修习使命，更为快地造成了许多学生的提醒。

（2） 鉴于许多学生课以前早已预习过节录，课之中读者时可以边播放录音边读者文读音，鼓励许多学生更为快地明白注释细节。

（3） 转换成过渡阶段的调查户外活动之中，并用修习系统的网络服务归纳报告结构上，适时整理、统计、归纳许多学生的问道。

（二）第二次试教

1. 优点归纳

在保持大体上流程连续性的但会，毕业生按照以中间的优化政策对教研顺利完成了可用性。

首先，转换成过渡阶段直接尽快许多学生争辩“According to a recent survey, the smartphone is by far the most important consumer invention of the 21st Century. WHY?”，随时随地许多学生关心iPhone的不可或缺结构上。然后话锋一转，通过一张角川书店造成了许多学生认知iPhone沉迷缺陷（上图2.2.1.1）。许多学生辨别照片并表达出来，更为大幅度转换成节录。

其次，在读以前调查户外活动之中，许多学生常用修习终端（平板计算机）作答。修习系统的网络服务归纳报告结构上可以同步人口统计、描绘出调查结果，毕业生必须促使放于对出男生内常用iPhone沉迷者（得分在21- 25中间）。这样，毕业生直言其之中几个许多学生，询问他们的常用习惯性和思绪。这一户外活动为注释暗示埋下了一个很好的远因，增进了年初性的读者户外活动，因为很多许多学生与节录著者有着值得提醒的思绪。

最后，在本文细读户外活动之中，毕业生通过提问随时随地许多学生关心停用iPhone后著者做了什么、思绪到什么、忘却什么，并争辩其对许多学生自己贫困的异象。比如，著者提到通过“kept a journal of my feelings, thoughts and daily activities”学会了反省贫困。毕业生之后问道“：Do you keep a journal?”“What are some benefits of keeping a journal?”由此着迷许多学生带进贫困的异象。

之以前，在自述争辩节目内，毕业生重新其设计了缺陷化解户外活动：毕业生描绘出四组反映iPhone沉迷成因的照片（上图2.2.1.2）；许多学生考虑其一，描绘出缺陷，然后其设计一条的广告（slogan），声援人们革除iPhone沉迷缺陷。照片细节与节录对于iPhone沉迷成因的描绘出常为新颖，户外活动目的也与注释基调适切。这一其设计大幅度提高了自述户外活动与节录细节及基调的适切性。

2. 缺陷与优化

从值得一提的是敏感度和许多学生反应看，第二次试教始终假定表列缺陷：

（1） 转换成过渡阶段的争辩不会应有展示出许多学生探寻基调的兴趣和热忱。许多学生未对该缺陷反映出浓重的兴趣，只是在毕业生的“揭穿”下泛泛地简述了iPhone的常见用途。

（2） 注释暗示步骤之中，过于关心细节的暗示，对不可或缺语法学问的关心和断言不应有，生含义的明白大体上贫乏于许多学生课以前对单含义表的预习。

（3） 在的广告其设计户外活动之中，尽管其余部分许多学生的作品颇有特色，但大其余部分作品语句冗长，不会反映的广告文读音简练、本质截然不同的在结构上。

（4） 在的广告展出户外活动之中，许多学生明示汇报自己对缺陷的描绘出和所撰写的的广告。全班许多学生只能贫乏说什么觉明白小杰数据，极易致使失真或混为一谈。

基于以上正确，第三次试教贝氏作如下优化：

（1） 侦查合适的视频自然资源作为时下转换成，争取放学在此之后就能应有调动许多学生的修习热忱。

（2） 联结节录细节的暗示，从表情达唯的本质得来，阐释文之中的重点项目语法学问。

（3） 说明了高能量密度的的广告案例，鼓励许多学生明白的广告的在结构上，然后推展的广告其设计。

（4） 最为不可或缺的是，应有并用修习系统之中的飘移展台结构上，在许多学生作品步骤之中，并用iPhone拍摄出色的广告作品和反映典型缺陷的的广告作品，之后于年初性的展出和评价。

（三）第三次试教

本次系统化之中，许多学生必须更为加积极地参与时下争辩，对注释细节顺利完成细致的暗示，获取贫困的异象；揭开对iPhone沉迷成因的归纳，提出异议适切的的广告来绕过缺陷的化解。

第一，毕业生侦查到iPhone沉迷讽刺短片《多巴胺》，以此作为转换成视频。该视频以隐喻的模式，描绘出了某用户某天自负iPhone的整个步骤，反映了贫困被消费行为、影视、体育新闻、游戏、即时通讯、奇闻异事等iPhone结构上“分尸”得支离破碎（上图2.3.1）。该视频必要展示出了许多学生的兴趣和认知，许多学生围绕视频讲到了iPhone的独有结构上以及由此造成了的潜在造成危害。

第二，在注释暗示步骤之中，毕业生从表唯的本质，随时随地许多学生明白不可或缺语法学问。如在暗示“could have done (something more meaningful)”内部结构时，毕业生提示许多学生著者此时的心态（确有iPhone过度常用造成危害但未自拔），由此展现出到“could have done”的深刻含义（即 felt regretful and bitter but could do nothing about it）。这一做法必要大幅度提高了许多学生联结“形如”“唯”暗示注释的观念。

第三，在的广告其设计户外活动之中，毕业生备有了互联网侦查到的出色下例（上图2.3.2），追随许多学生精炼的广告的在结构上：“A good slogan should be simple, easy to remember and show the message clearly”。这一战略指导工作必要大幅度提高了许多学生的广告作品的文读音能量密度和表达出来敏感度。

第四，通过飘移展台的常用，毕业生在许多学生作品步骤之中穿梭于许多学生中间，适时地整理好的以及反映普遍缺陷的的广告，将其留念并发送给至修习系统。展出步骤之中，许多学生明示阐释贝氏化解的缺陷和的广告细节，电子元件打字同时展出的广告的照片稿。这样许多学生通过说什么、看两个通道来明白小杰的作品，不致了数据失真。同时，毕业生并用屏幕手写结构上，在电子元件打字上适时修改的广告含义句，鼓励许多学生可用性表达出来。

第五，作为仍须，毕业生尽快许多学生优化的广告，并常用约50个含义描绘出的广告针对的缺陷，同时放于一张常为关照片，然后在一张A4纸上描绘出出来，过渡到一个比较简便的的广告作品。许多学生作品将贴于课室许多学生作品展出区，同时印刷应用留念后作为男生作品发送给至数据通信，供更为多的观众们读者。

三、数据化应用的的发展实质大幅度提高战略

在多轮的“试教—报告会—优化”步骤之中，读者教研的敏感度得到了显著大幅度提高，毕业生不断带进可用性时下转换成、注释暗示、学问解说、迁往借助于等读者户外活动的科学知识和方法。与此同时，毕业生联结读者户外活动推展的并不需要，积极应用的的发展数据化，可用性教研敏感度。从毕业生数据化常用行为的优化历程看，可以获得表列异象，这些异象必须为西班牙语读者教研之中数据化的应用的的发展备有不可或缺的参考。

1. 应有并用数据化备有的多形如式化意图，非常丰富数据描绘出大体上上，极强化基调探寻敏感度。基调本质探寻是西班牙语读者户外活动的本质与核心。通过多形如式化数据的描绘出，许多学生必须必要提醒基调本质并揭开归纳和表达出来。经过三次优化，该毕业生最终常用讽刺短片《多巴胺》作为转换成材料，原因在于该视频以隐喻的模式，集之中展出了智能iPhone的利嫌、iPhone沉迷致使的造成危害，以及沉迷的生物化学机理。在视频归纳、节录说什么读、注释暗示的共同作用下，许多学生必须深入地推展读者时下的探寻。另外，在迁往应用的的发展户外活动之中，毕业生选用的照片细节与节录基调高度新颖，这同样增进了许多学生对节录基调的明白。

2. 积极并用数据化备有的同步数据整理、归纳与呈示结构上，提高教研的针对性和个性化。在课例之中，毕业生常用修习负责管理的平台的网络服务归纳报告结构上，即时获取每个许多学生对于调查问卷的回应和结果。这样，毕业生必须有针对性地邀请有iPhone沉迷副作用的许多学生讲到自己的常用习惯性和思绪，提高了许多学生话语的目的性。当然，课例毕业生对于数据化数据整理与处理结构上的应用的的发展仍显不足。这一层面各不相同毕业生的应用的的发展观念和战斗能力，另一层面则各不相同修习系统本身的结构上结构上。无论如何，修习数据的即时整理与处理是的现代数据化有待大幅度共同开发、挖掘的不可或缺结构上领域，毕业生并不需要认知如何应有并用数据化整理许多学生读者步骤之中适合于的修习数据。

3. 合理并用数据化，解决问题在此之后人际交流大体上上，非常丰富本质的调解渠道。传统课时以单向的许多学生问答为主要交流大体上上，许多学生缺乏积极参与课时话语的观念和空间内。在数据化的鼓励下，毕业生可以正式成立更为为多种不同的人际交互大体上上，倡导他们更为加积极、必要地推展数据的交流，解决问题更为加非常丰富的明白。在课例第三次试教的展出节目内，应有并用飘移展台结构上，许多学生应有并用电子元件打字的描绘出暗示的广告细节，许多学生得以应有并用照片描绘出交流本质，从而可用性了数据的传递与明白。其实，课例可以考虑的另一个优化同方向是：并用修习系统的作品展出与评价结构上，待许多学生作品全部发送给后，许多学生中间常为互读者和评论（除此以外评级），毕业生则并用系统自动推送的特别奖顺利完成重点项目展评。

4. 必要并用数据化，创造在此之后语法系统化大体上上，倡导语法战斗能力和数读音基础知识的交融的发展。的现代数据化塑造出了在此之后语法常用大体上上，超注释读者、多电子元件媒体读者、索引式读者视为数读音的时代常见的读者大体上上。反之亦然地，语法修习步骤之中的语法系统化大体上上也理应反映想像世界情景之中的读者模式。在课例的仍须节目内，毕业生尽快许多学生给的广告放于上适合的照片，留念汇总后公布于数据通信，供更为多观众们读者。一层面，这新颖多电子元件媒体的时代互联网读者的客观现实，大幅度提高了许多学生读者户外活动的想像性，创造了在此之后语法系统化大体上上；另一层面，照片的选放于、文读音的既有设计、其网站的制作则对许多学生的数读音基础知识提出异议了在此之后尽快。换言之，数据的时代语法系统化大体上上的独有尽快毕业生有机地融合数读音基础知识教研，培养出来许多学生应有并用数读音电子元件媒体作品语法作品的战斗能力。

当然，这些数据化应用的的发展战略的必要落实，并不需要毕业生符合较极强的应用应用的的发展观念。第一，毕业生并不需要符合教研自然资源的侦查和负责管理战斗能力，必须根据读者语篇、教研目标和许多学生并不需要，从互联网获取适切的文读音、音频文件、视频、动画、其网站、软体等借助于自然资源。随着所获自然资源数量的增加，毕业生并不需要并用一定的战略或软体，对学科教研自然资源顺利完成负责管理；第二，毕业生并不需要年初一目了然教研录影数据化电子元件系统、辅助工具、软体等已有的结构上和易挥发（affordances，参见Arenas，2015），然后根据教研并不需要将适合的结构上融合修习户外活动，倡导许多学生对注释基调的明白和探寻；第三，鉴于本质调解是语法习得的不可或缺必要（龙岩、谢元花，2011），毕业生并不需要关心的现代数据化在创新许多学生语法系统化大体上上层面的作用，并将其有机融合到日常的读者教研。比如，随时随地许多学生并用教材放于套的数读音教材揭开全方位预习，指导工作他们并用修习系统的展评结构上明白小杰多形如式化的语法作品，在即时通讯电子元件媒体上正式成立男生西班牙语读者空间内以之后许多学生互动读者材料、公布读者启迪、记录读者行为，等等。通过这样的奋斗，毕业生必须逐步美化出数据化教研环境，深化数据化与西班牙语课程的交融。由此可见，毕业生本身的数读音基础知识是数据社会上毕业生机械工程的发展的不可或缺细节。

四、以前言

本文基于一项高之中西班牙语课例深入研究，精炼了读者教研之中数据化应用的的发展的可用性战略，除此以外大幅度非常丰富数据描绘出大体上上、展现数据化的同步数据整理与归纳结构上、正式成立独有的交流交流既有、正式成立在此之后语法系统化借助于大体上上等。这些政策的必要落实并不需要毕业生符合自然资源整理与负责管理观念，正确恰当的数据化结构上并将其融合读者教研的战斗能力，以及应有并用各个领域语法系统化大体上上的基础知识。数据化与西班牙语教研的高度交融对毕业生和许多学生的数读音基础知识均提出异议了更为高的尽快。广大毕业生必须以读者教研大体上规律为根本，根据教研目标的尽快将读者注释转化视为具体内容的读者户外活动，在应有认识到数据化的结构上与易挥发的优化选放于必要的应用，增进许多学生的读者、认知与作品，解决问题语法基础知识与数读音基础知识的交融的发展。

注：本文是苏州之初中教研深入研究第十三期基础性“借助于修习环境下指向高度修习的之初中课例深入研究”（基础性序号：2019JK13-L126）的过渡阶段深入学术研究。

参考文献

［1］Arenas, E. Affordances of learning technologies in higher education multicultural environments［J］. The Electronic Journal of E- Learning, 2015, 13(4): 217-227.

［2］教研部. 普通高之中西班牙语课程标准规范（2017年旧版）［S］. 北京: 中共中央宣传部, 2018.

［3］龙岩, 谢元花. 外语环境下使命类型、水平匹放于与本质调解深入研究［J］. 的现代外语, 2011(1).

［4］王守仁, 何峰. 普通高之中编译馆•西班牙语（必修课第三册）［M］. 武昌：译林出旧版社, 2020.

［5］张运桥. 西班牙语教研与的现代数据化高度交融的系统化与认知［J］. 之初中语文（之初级中学旧版）, 2020(12).

［6］朱洪翠. 之初级中学西班牙语毕业生EFL-TPACK基础知识深入研究［J］. 基础教研, 2017(3).

A Lesson Study on Strategies to Enhance Effectiveness of ICT Use in English Reading Instruction

Pan Zhengkai

Abstract: As information technology and English pedagogy integration moves deeper, EFL teachers are now faced with an important issue of how to effectively apply technology into reading instruction. The article elaborates on potentially effective application strategies based on a lesson study, which underwent three cycles of ‘teaching, researching and improving’. Analysis shows that, when designing reading activities, teacher should enrich the forms of information representation, make full use of data collection and analysis function, create more ways of personal communication and construct new ways of using language. Thus, the functions and affordances of ICT can be brought into full play, enhancing students’ reading, thinking and creating.

Key words: reading instruction; ICT; lesson study; digital literacies

（本文首次出旧版在《基础教研语文深入研究》2021年第9期）

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